Le chat est l'outil de la réunion synchrone dans le travail à distance

 Notre situation de travail est un parcours commun de formation. Les éléments ci-dessous visent à rendre productifs les échanges synchrones. Il va de soi qu'ils sont aisément transposables à toute réunion à distance, spécialement dans le cadre des conduites de projet à distance.

la réunion rassemble une cinquantaine de participants.
Elle a pour but d'obtenir d'un enseignant des réponses à des questions concernant des documents publiés et/ou des consignes concernant un travail.

1. Une réunion se prépare

Sur le wiki http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Comor_:_questions_avant_CHATs#Questions_avant_CHAts_Module_1

espace comor, une page "préparation des chats" est ouverte.
Chaque semaine, les étudiants déposent avant la date des chats des questions adressées à l'enseignant.
Il y a en général trois chats par semaine.


2. La réunion est indexée grâce à des éléments de nommage :
- nom de l'enseignant, numéro de module, date.
chaque étudiant ou groupe d'étudiants est informé de l'existence de cette page et de la nécessité (utilité pour la formation, efficacité du dialogue) de l'utiliser.
Avant le chat, l'enseignant lit les questions. Il sait ainsi quelles sont les préoccupations des étudiants. Une part importante du temps du chat est libérée : l'enseignant peut aller directement aux réponses, de façon synthétique, sans que les étudiants aient besoin de formuler ces questions nées au fil du travil (pas de temps mort, pas de redondances).

ce "nommage" sur le wiki concerne également le chat lui-même dans le cas où il est enregistré et rendu accessible au groupe de travail. 

3. Les prises de "parole écrite" sont organisées.

Tout le groupe assiste, mais seuls des porte-parole communiquent avec les enseignants

Il faut éviter deux écueils :

- aucun étudiant ne doit monopoliser la parole au détriment de tous les autres en suivant son propre fil.

- aucune question ne doit rester sans réponse.

Pour chaque chat, les sous-groupes mandatent leurs porte-parole. Ils ne doivent pas être plus de dix. Tous les étudiants assistent, mais seuls dix d'entre eux participent explicitement au dialogue.

 Cette organisation est faite préalablement à l'ouverture du chat. Seuls ces porte-parole s'expriment, mais les statistiques de connexion permettent de contrôler la présence de l'ensemble des étudiants qui doivent assister à tous les chats.

4.l'enseignant structure le temps de la réunion

- il annonce la durée

- il découpe en phases : réponses aux questions, temps de dialogue, synthèse du débat, conclusion sur les points clés et édition du memento du dialogue.

Un chat ne peut pas durer plus d'une heure trente. Une heure est une durée normale pour passer en revue les problèmes de la semaine.

Référez-vous au kit du chatteur sur le wiki pour connaître les bonnes pratiques de communication par chat.

5.Les trois fonctions du chat

- clarifier les objectifs d'un cours : construction d'une perspective pratique et théorique commune par rapport aux enjeux de la formation, pas de malentendu persistant, retour pour 'lenseignant, qui peut évaluer si ses objectifs ont été perçus.

- stimuler l'envie de travailler de chacun : dans le travail à distance, les motivations et l'élan au travail peuvent s'éteindre si les uns et les autres s'isolent et ne savent plus comment justifier l'effort qu'ils font. le dialogue souvent chaleureux et créatif que le chat permet est un "rebond" dans le travail à distance et lie les efforts de chacun à l'effort d'un groupe, engagé collectivement dans un parcours de formation et "guidé" par un enseignant qui dessine les buts communs.

- contrôler le rythme de travail : la souplesse de l'organisation a ses limites. le chat est une des rares contraintes, avec le rendu des devoirs, précisément située par un heure et un jour ; il faut y souscrire ; cela fait partie des bonnes pratiques du travail à distance. l'assiduité au chat est vérifiée pour plusieurs raisons : le respect des modalités de contrôle des connaissance que la préparation d'un diplôme exige, même quand, dans le cas d'une licence à distance, ces contrôles  de présence synchrone sont minimalistes ; les contrôles d'assiduité que souhaitent exercer les organismes financeurs de la formation pour les adultes en formation ; l'absence aux réunions synchrones est une signe de démotivation ou de problème, c'est une alerte pour l'enseignant, pour les responsables pédagogiques (Cloé Delévaque et Sophie Pène).

Les enseignants des écoles françaises doutent d'Internet

Daniel Kaplan et Jean-Marc Manach rendent compte dans Internet actu (http://www.internetactu.net/?p=6600) d'une étude de l'Union européenne qui "accable" les écoles françaises. Arrivant 21ème sur 27 en matière d'utilisation d'Internet dans la classe, les enseignants français se distinguent par leur sentiment d'incompétence personnelle (bureautique et internet) et leur incrédulité quant aux avantages pédagogiques liés à Internet. Ils invoquent un manque de machines que les statistiques ne confirment pas.

Et pourtant les enfants bloguent

Paradoxalement, la France est en tête s'il s'agit cette fois de compter les adolescents blogueurs, le phénomène des blogs de la plate-forme Skyblog restant spectaculaire. Certes les deux faits n'ont rien à voir sinon que l'intérêt des jeunes publics pour l'expression, le récit, "l'écriture de soi" publiés sur Internet serait peut-être à faire entrer dans les variables orientant vers le choix de supports.

Récit et écriture de soi sur une plate-forme universitaire ?

Pour évoquer cette fois la situation  des universités, il n'est pas douteux que nos étudiants ne pourront pas investir les ENT (Environnement de Travail Numérique) si les seules actions que l'on y programme pour eux sont le "dépôt" d'exercices, et le téléchargement de "ressources", celles-ci se révélant par ailleurs, en nombre et en densité, fort inégalement réparties selon les domaines d'enseignement.Cette posture d'exécution de consignes se révèle en contradiction avec la façon dont les étudiants investissent Internet, un support simple et plastique de publication et de communication, associant loisirs et apprentissages sociaux et techniques.

WIKI, Blogs et Moodle : une boîte à outils pour trois postures cognitives différentes 

C'est pourquoi à l'université René Descartes Paris 5 nous avons rendu accessibles un wiki et une plate-forme de blogs, qu complètent l'environnement très structuré de Moodle (http://moodle.univ-paris5.fr) , très utile en revanche dès qu'il y a "parcours" pédagogique et gestion rigoureuse des exercices déposés en ligne.

Le Wiki ( http://wiki.uni-paris5.fr) semble apprécié par les groupes qui auto-organisent des travaux collectifs de projets (projets informatiques, dossiers thématiques, projets de création d'entreprise). Les blogs ( http://blogs.univ-paris5.fr ) sont encore peu utilisés par les étudiants. La licence a distance Webmestre éditorial va démarrer une expérience de formation à l'écriture Web et à l'animation de réseaux reposant sur la création et l'alimentation d'un blog par étudiant, pilotés et suivis par trois enseignants blogueurs (Florence Galmiche, Sophie Pène et Philippe Rincon).

Cette boîte à outils semble hétérogène aux enseignants qui nous suivent et sème le trouble plus qu'elle ne satisfait : quel outil choisir ? Comment lier les trois démarches ? On nous signale l'incohérence et la dispersion qui menacent. Nous sommes en attente de l'installation d'ESUP, ENT qui devrait favoriser une présentation sous forme de bureau virtuel plus personnel. Pour le moment le seul accès global, http://ressources.univ-paris5.fr, est plutôt un portail généraliste affichant un capital de ressources (projet BASIC, Banque Accessible de Sources Informatisées mise en Commun, issu du programme MIPE 3 ). 

L'expérience est facilitée par la thématique professionnelle de cette licence. Elle servira, nous l'espérons, de prototype pour diverses analyses et autres expériences.  Nous commençons fin octobre par une session intensive de 6 semaines, à l'issue de laquelle nous laisserons les blogs se développer, selon leur contenu éditorial et la vitalité des liens qu'ils auront créés avec des lecteurs "légitimes", publiant sur des thématiques compatibles avec celles des étudiants, et externes à Paris 5.

Vers les e-portfolio

Pour nous, enseignants pilotes du projet, cette création de blogs localisés dans l'université devrait créer une matière éditoriale consistante, à partir de laquelle organiser une pratique de eportfolio plus systématique. Comme nous le demande le Ministère, le LMD implique des projets personnels et professionnels qui supposent que nos étudiants se familiarisent avec l'analyse de leurs propres pratiques (retours d'expériences, bilans de recherches et de stages, carnets de lecture...)

 Recrutement d’un doctorant sous contrat Cifre

• Descriptions de pratiques d’enregistrement et de diffusion
• de cours.
• Etude du statut de la « ressource pédagogique » dans
• l’université.
• Analyse des modèles pédagogiques émergents, en particulier
• la rénovation du tutorat.
• Etude de l’acceptabilité et de l’efficacité des dispositifs.
•  Etude de l’organisation sous-jacente à ces dispositifs (administration des TICE (technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement) dans les universités et les écoles)

Profil du candidat :

Il peut être issu des disciplines suivantes : 

Relations du poste : 

La convention de partenariat enre l'université René Descartes Paris 5  et l'ECTEI (Hetic) a été votée le 10 octobre par le CA de l'université.

 40 nouveaux étudiants de la licence se sont réunis pour la rentrée de la licence à l'IUT. Venus d'Hetic, l'école avec laquelle l'université passe une convention de partenariat, ces étudiants ont pu s'inscrire, puis assister à une présentation de la licence, de ses motifs, de ses contenus et de son fonctionnement.
Voici comment l'Ecole Hetic présente la formation sur son site : "Au-delà des compétences en matière de technologie, de marketing et de création multimédia, la maîtrise du rédactionnel et la capacité à animer des communautés virtuelles deviennent des savoir-faire indispensables aux métiers émergents. Afin d’enrichir cette réalité de la pluricompétence de la formation, Hétic s’est rapprochée de l’Université René Descartes Paris5 pour permettre aux étudiants de s’inscrire à la Licence Professionnelle ATC (Activités et Techniques de Communication), mention Webmaster Editorial (LPWE).

Cette licence a défini un modèle d’enseignement en ligne qui a pour objectif de former au travail à distance. Le « webmestre éditorial » est un animateur de communautés virtuelles au sens où il est capable d’agencer des fonctionnalités de manière à favoriser la conduite de projet à distance : définition d’une ligne éditoriale, de principes organisationnels et de logistique, gestion (facilitation, valorisation, médiation) de contributions éditoriales émanant de sources diverses, création de ressources en termes d’informations et de liens. Il possède une compétence particulière en termes de production de contenus, d’analyse de discours, de reformulation et de synthèse. Il se révèle être ainsi un auxiliaire efficace dans le knowledge management, car il sait traiter la matière des débats et la rendre utilisable dans de nouveaux contextes ou la formaliser comme savoir".

Je vois qu'une page wiki a été créée qui recense les adresses courriels des étudiants HETIC-Paris 5. gmail, yahoo, free, hotmail, wanadoo, club-internet... toute la bande des providers est là.

La promo de la licence cette année ) 50 étudiants. Hors de question de jouer avec ces adresses divers et variées.

Pour nous enseignants et administrateurs de la formation, une seule adresse courriel reconnue, votre adresse professionnelle, celle à laquelle vous donne droit votre statut étudiant.

Moodle est cassfiée ; vous ne pouvez y accéder que par vos identiants Paris 5. Les enseignants ne vous écriront que par vos adresses courriel.

Pour rediriger les courriels étu.univ-paris5.fr vers vos boîtes privées suivez la procédure indiquée sur la page d'accueil de l'intranet de paris 5 (accessible depuis la page d'accueil du site web : http://www.univ-paris5.fr)

Nous lançons à l'université une campagne pour que tous les étudiants activent leur boîte courriel. A l'initiative de cette campagne, je ne peux pas laisser "mes" propres étudiants s'égarer chez yahoo :)

N'hésitez pas à me répondre et à me donner vos arguments, je vous répondrai. 

Sophie Pène 

Je lis un billet sur le blog d'Eric Dupin, presse citron (http://www.presse-citron.net/). Je découvre en bas de l'article près de la zone commentaire un message : N Sarkozy vous invite à découvrir les blogs de l'UMP et leur annuaire. un lien, et une petite mention "annonce google". C'est donc vrai ! Tristan Mendès-France et son egoblog ont publié une petite discussion sur le spam UMP et la lame de fond des blogs de politique et de la campagne UMP d'achats de noms et de spam.

 C'est aussi décontextualisé qu'une pub sur la dernière Renault après un billet sur l'éthique du net... Cela renforce l'idée du "produit politique". Peut-on construire un réseau web2.0 pro sarkozy à coup d'achat façon Giraudy ?

Quelques conférences ou entetiens disponibles sur la base Semioweb et utiles à nos réflexions

Une conférence de Fabrice Papy, organisation et diffusion des connaissances 

http://semioweb.msh-paris.fr/AAR/329/introduction.asp?id=329&ress=&video=#Entretien%20avec%20M.%20Fabrice%20Papy

 Yves Jeanneret, et la sémiotique de l'écriture. "Dans cet entretien, Yves JEANNERET définit la notion d'écriture en tant que forme organisationnelle. Son approche interdisciplinaire est caractéristique de se qu’il définit à travers la sémiotique de l’écriture. Il s'appuie sur des recherches provenant aussi bien de la sémiologie, de l'histoire du livre, de l'anthropologie ou de la philosophie. Cette analyse le conduit à définir plus particulièrement ce qu’est l’écriture à travers l’écran informatique et quels sont les problématiques et les enjeux que cet "écrit informatisé" soulève."

 Autres documents à analyser sur cette même base :

la conférence du Professeur Chartier sur l'histoire du livre et de l'écriture, en particulier les dernières minutes sur les bibliothèques numériques.

http://semioweb.msh-paris.fr/AAR/77/introduction.asp?id=77#entretien 

Ecoutez également la conférence de Cyril Lemieux. Il présente le thème de "l'épreuve", dans les divers courants sociologiques des années quatre-vingt, et c'est un ensemble très utile pour aborder l'analyse organisationnelle et spécifiquement a relation entre travail et TIC.  

http://semioweb.msh-paris.fr/AAR/FR/EventsAuthors.asp?author=902 

Sur une autre base, celle de l'université de Montréal, retrouvez l'entretien qu'a donné le professeur Karsenti, de l'UQUAM,sur l'intérêt de la formation à distance pour les étudiants. Il montre que ce n'est pas un sbstitut de relation, mais une autre relation, qui stimule et modifie le désir d'apprendre.

http://www.cefes.umontreal.ca/ressources_documents/podcast.htm 

Vous voulez savoir où vous mettez les pieds ? Si vous ne l'avez pas encore fait, allez visiter ce diaporama du journal du net consacré au Web2.0 : il vous aidera à saisir l'alliance entre technologies et usages qui est au coeur de votre formation.

http://www.journaldunet.com/diaporama/0610-dicoweb2/index.shtml 

Utilisez dans le même esprit l'annuaire des sites pour managers, alimenté par les anciens élèves de l'IAE (Université Paris 1  panthéon sorbonne)

 http://www.iae-paris.org/internautie/searchLinks.php4

2 contextes pour une rencontre

Hier, premier Chat, Tchat, disons "réunion" entre le groupe Paris 5 en présentiel et le groupe Paris 5-Hetic. bataille de boulettes au rendez-vous.
A l'IUT le groupe de 10 est au travail sur le thème de l'animation de réseaux depuis lundi matin : 3 conférences métiers, plusieurs rencontres avec les enseignants, des cours sur l'écriture, la conduite de projet, la relation entre langage et production. 10 étudiants, dont plusieurs de formation continue, plutôt enthousiastes et déterminés. La salle est trop chauffée par les machines, mais spacieuse, pour 10. Nous avons préparé le chat, et le dialogue avec le groupe P5 Hetic est attendu.

A Hetic 40 étudiants dans une salle sûrement pas très grande. Ils ont eu il y a 15 jours la présentation du cursus, il y a une semaine la présentation des outils. Mais apparemment, ils ne se sont pas encore beaucoup imprégnés du contexte. Ce qui s'explique : les comptes ne sont pas tous ouverts, les informations ne sont pas toutes en place. Pour certains , "cet enfermement sans cause" avec des machines leur apparaît comme une gigantesque pause msn frétillante et bizarre.

 Le groupe IUT est surpris par le déferlement de messages  : pour quelques-uns, à Hetic, c'est un jeu, tout est permis. Les sobriquets font assaut de mystère. Hetic se sent envahi "on ne peut pas accueillir tout le monde, on n'est pas l'armée du salut", expliquent certains en voyant que deux Paris 5 IUT s'intègrent à leurs équipes de 10. Et pourtant la plupart des étudiants sont paisibles et actifs. Mais on ne "voit" que ceux qui s'amballent, sûrement peu nombreux.

Alain d'Iribarne a eu au cours d'un séminaire une image très heureuse, à propos des mails, mais qui peut valoir ici pour un chat. Pour celui qui écrit, c'est de l'oral, pour celui qui reçoit, c'est de l'écrit. Là-bas sans doute, on rit, on fait assaut de bons mots. "Ici", c'est-à-dire les 10 étudiants, Cloé et moi, nous sommes assez surpris par certains messages, qui semblent blessants, désinvoltes, inattendus. Certains étudiants comprennent ce que nous sommes en train de faire. D'autres, lunatiques, ne font nullement attention à ce qui s'est écrit , font des demandes non pertinentes de clarification, sans participer à l'historique et sans rechercher d'information par eux-mêmes.

La situation se bloque : le son de l'audio conférence passe mal, les micros font amplificateur, c'est disent-ils la "salle d'embarquement de Roissy". On repasse à l'écrit de part et d'autre. Mais en chat-conf, il faut de la méthode et de la patience : mesurer ses interventions, ne pas dire ok 40 fois... Etc. Les bonnes pratiques se dégagent d'elles-mêmes et c'est 'objet de l'échange : définir les bonnes pratiques pour une réunion de travail productive.

Je pense que si les étudiants avaient été d'accord sur le motif de la réunion (travailler...), il n'y aurait pas eu ce débordement d'une situation (celle du groupe en feu dans sa salle) sur une autre, une "macro"conférence à distance, dont l'objet est justement l'auto-organisation. Ils attendaient un cours, vu à leur façon. Mais peu importe, l'important est l'acquis de la séance : à l'écrit, les contextes respectifs sont implicites, une part importante des dialogues par écrit portent sur la déambiguïsation des quiproquos et des incertitudes successifs.

La parole productive

 Or le problème que nous avons vécu hier à un niveau "industriel" est propre au travail à distance.Le monde de l'un n'est pas celui de l'autre. Et chacun de ceux qui s'écrivent veut que son monde l'emporte sur celui de l'autre.

Si l'échange est tourné vers la conception, la résolution de problèmes, la prise de décision, le "bruit de fond" de l'échange doit être endigué.
C'est pourquoi le chat doit être organisé en conférence, et nous  sommes convenus de l'organisation suivante :

- le chat est préparé par écrit par la page "comor questions avant chat" ( wiki).

- Les 5 modérateurs se présentent  à l'enseignant (4 Paris 5 Hetic, 1 Paris 5 IUT) qui indiquent la démarche que l'échange suivra

- le début de la séance définit les contextes respectifs, crée un cadre commun.  puis la réunion s'organise en fonction des divers problèmes à régler ou tâches à réaliser. 

- le billet disponible sur ce même blog (chat pédagogique) , définit la bonne marche d'un chat animé comme une réunion.

Cette expérience montre la subtilité de ce que nous sommes en train de travailler : au-delà des problèmes de "discipline" , tous les ingrédients des échanges étaient là :narcissisme, rivalité, absence d'écoute, fils multiples d'échanges, confusions sur les contextes, les personnes, les objectifs, les attentes respectives. Tout ces affects et effets d'implicite se marquant dans l'énergie dépensée à assurer les situations et les images individuelles, et indisponible pour l'avancement collectif.

Dans une société qui met en avant la "valeur de l'information" et son impact sur la qualité des systèmes productifs et des objets produits, on voit à travers cette première expérience d'un groupe qui se forme la difficulté à établir une démarche qui se centre sur la co-production d'idées et de décisions à distance.

A jeudi prochain...  En attendant dites moi comment vous avez vécu la séance...

Quelques échos des soutenances de ce jour.....

Economie du don : donner confiance pour favoriser les coopérations

Loïc Fuentes décrit un cercle vertueux : construire la confiance par les preuves, rechercher de l’information, la structurer, donner, recevoir des informations, disposer de données en expansion et développer une dynamique d’échange de connaissances. Ses schémas aideront à comprendre le sens du module, et la stratégie de construction de « nœuds » que le groupe va suivre.

Entre défense de soi et développement local...

Solange Peyssard associe la licence Webmestre éditorial à un « projet de vie ». Passée de la brocante à une SSII, elle veut maintenant monter une communauté qui est en train de se créer sous forme d’une association : COPREVO (Consultants Prestataires du Val d’Oise) des indépendants qui veulent s’associer pour travailler dans le Val d’Oise, grâce au tissu de PME. Parti de Viaduc, le projet s’en émancipe.Solange va créer le site de la COPREVO. Elle présente un projet d’alliance de compétences sur la toile de fond du développement durable.

Et si mes paroles portaient plus loin ?
Bastien Malbruny expose son goût pour une activité critique concernant le football. C’est un tel investissement pour lui qu’il en a assez de borner la diffusion de ses idées à son cercle et il décide de profiter de la licence pour publier, densifier, structurer un réseau.

Un métier disparaît, tout est à inventer

Christelle Brière est documentaliste iconographe. Elle raconte les débuts de la gestion de fonds photographique dans les agences d’images (Stills, Rapho, keystone, Gamma) du groupe pour lequel il travaille. Le numérique a permis un réemploi plus facile des photos, mais il a aussi accru la concurrence et la disponibilité de l’offre globale. Son métier d’iconographe disparaît : elle va profiter des évolutions de la presse Web, qui veut développer la coopération et l’interactivité, pour retrouver un emploi.
Elle parle de différents sites de presse originaux, 20minutes.fr, notre temps. Elle fait un état des lieux de Prisma, Bayard…

Satisfaire les usagers et porter les messages stratégiques de la communication interne

Benoît veut s’intéresser à un outil délaissé, l’intranet, dont son expérience date d’une année de stage dans une caisse de retraite. Comment faire venir les usagers, en croisant offre de l’entreprise, et demande des publics.

Web et diffusion des savoirs et du patrimoine

Eva, diplômée de l’Ecole du Louvre, et avec une maîtrise d’archéologie se demande comment favoriser l’évolution des politiques Web des institutions culturelles.

Ecriture, critique, conseil

Alexandra Bitry part de ses pratiques artistiques et esthétiques. Elle voudrait monter un site de conseil  et de réflexion que son projet rédactionnel de lancement de son blog va amorcer à partir d’un échantillon de commentaires sur des bandes dessinées.

Théâtre... et management ?

Amélie veut monter un blog qui traitera du théâtre, pour retrouver ses goûts personnels sans renoncer au management commercial qui était la matière de sa formation. Sous quelle forme, elle ne le sait pas encore, mais cette élaboration sera justement l’objectif de son blog.

Plan media et plan éditorial
Marlène venue de la communication événementielle, présente son projet en 3 niveaux, objectifs stratégiques, positionnement tactique, et objectifs opérationnels, bouclant ainsi avec un cadre générique des présentations qui sont de premières images de chacun en situation de travail.

Bonnes et belles présentations : on se connaît mieux. Rien à voir avec la circonspection de lundi matin.  On devrait faire des choses très intéressantes d'ici peu. 

Il est urgent maintenant d'ouvrir vos blogs, de vous

faire référencer, bref, de commencer...

Pour suivre le cours M1 de la licence à partir du lundi 23 

(voir calendrier du module sur Moodle : 

http://moodle.univ-paris5.fr (IUT, GEA, COMOR, M1), vous 

devez  :
- vérifier que votre adresse courriel étudiant, de type
prenom.nom@etu.univ-paris5.fr est correctement configurée 

et fonctionne,
- activer si vous le désirez la redirection de cette adresse
professionnelle vers votre adresse privée
- adresser à François-Xavier Flandin,
francois-xavier.flandin@univ-paris5.fr , ingénieur

 à la cellule TICE
(technologies de l'information et de la communication

 pour l'enseignement)
un mail donnant en objet : ouverture de blog étudiant Paris 5 Hétic et en
corps de texte
votre login paris 5
votre mail paris 5
Vous recevrez alors les identifiants vous permettant de créer votre blog.
Pour vous familiariser avec le fonctionnement des blogs, vous devez vous
aider du tutoriel blogs :
http://tutoriels.univ-paris5.fr/spip.php?rubrique5

et lisez tous les articles qui vous attendent patiemment, en particulier l'article de lancement de vos blogs :

http://blogs.univ-paris5.fr/comor/weblog/571.html 

Un passionnant article d'Olivier Ertszcheid, (Affordance.info)  : http://affordance.typepad.com  , "lien affinitaires et réputations générationnelles" (19 octobre, écologie de l'info, moteurs et autres engins)

Il rend compte d'études qui montrent que Google conduit les parcours : "Ce que partagent ces sites, c'est un public. Ce qui les relie c'est le trafic ".

Certains liens entrants sont privilégiés et véhiculent donc un vaste public, des réseaux sociaux entiers, vers certains sites. 

Cela modifie les mécanismes de la construction de l'autorité des textes, qui prennent en compte la "réputation" et donnent un poids à des réseaux sociaux caractérisés par la jeunesse de leurs membres (exemples des adolescents de myspace), plus que selon les indicateurs habituels d'expertise de la valeur des textes. 

 "Les frontières de l'autorité cognitive s'ouvrent. Et c'est une bonne chose. Mais que ce déplacement des frontières cognitives repose sur la volonté de quelques-uns de marchandiser des réseaux sociaux massivement émergents pose à coup sûr problème."

Comment comprenez-vous cette remarque ? Qu'en pensez-vous ? Comment, comme informaticiens multimédias et animateurs de réseaux, allez-vous informer vos usagers et les aider à détecter  ces chemins invisibles ? N'est-ce pas un des enjeux des politiques d'accessibilité ? (ce que j'aimerais nommer "la défense d'une communauté épistémique", une communauté qui ne consomme pas simplement de l'information mais qui veut comprendre son mode de constitution)

" La Fédération Hospitalière de France, qui "représente les 1000 hôpitaux publics français et la majorité des établissements sociaux et médico-sociaux", a ouvert un blog "L'heure H, quel avenir pour l'hôpital public ?" et lance un débat sur l'univers hospitalier."

 Signalée par Gilles Klein sur pointblog http://www.pointblog.com/past/2006/10/22/un_blog_pour_lhopital.h l'intiative rencontre un plein succès : chaque article passionnant et problématisé suscite des commentaires très divers, de patients comme de médecins hospitaliers et médecins de ville. Parmi les derniers messages : le projet de "label gériatrique" pour la prise en charge hospitalière de patients âgés, le patient acteur de son parcours de soin, la stratégie de groupe nécessaire aux hôpitaux publics, l'avenir de la recherche clinique et l'utilité des PRES pour son développement... Toutes les grandes questions stratégiques, opérationnelles, relationnelles sont traitées. Signé Par Claude Evin et Gérard Vincent, un éditorial donne comme enjeu à cette plate-forme coopérative la recherche de solutions aux problèmes cruciaux de l'hôpital public.

Intéressant pour une "grande université de santé", non ? Nos blogs Paris Descartes devraient nous mener à sensibiliser nos étudiants à ces expérimentations de dialogue et de co-conception qui se déroulent au coeur des secteurs où ils vont exercer leurs métiers. 

Pourrions-nous, nous enseignants chercheurs, conduire la même réflexion publique sur l'avenir de notre institution de formation et de recherche ? En y associant les usagers ? Dans le contexte actuel d'élaboration du PRES PCU (Paris Centre Universités entre Paris 1, Paris 5 et Paris 7), de lancement de l'UNR Paris Ile-de-France entre Paris 1,2,3, 4, 5, 6, 7, 9, débattre collectivement de nos orientations stratégiques et de nos places d'usagers, de l'avenir des universités françaises et  au premier chef la nôtre et nos partenaires les plus étroits devrait s'imposer. Soutiendriez-vous une telle initiative ? Il faudrait que je parvienne à vous amener à discuter en ligne :) ....

Vous semblez vous demander pourquoi vous devez ouvrir un blog et ce que vous "devez" écrire sur ce blog... Pour tenter de vous éclairer, voici un fichier complémentaire : 

- un diaporama présentant la structure éditoriale attendue

-[Le fichier n'existe pas.]

Je chargerai demain un fichier mp3 de commentaires , ce soir, il me résiste... 

Je suis en réunion et grâce au wifi je jette un coup d'oeil sur les blogs. L'affluence est magnifique.. Je n'ai pas le temps de vous répondre, mais je suis ravie.

Pensez à vous lier à la communauté COMOR

puis à publier en ayant cliqué "blog de la communauté", nouveau billet  : cela facilite le suivi RSS. Votre billet est alors signé : Comor : prénom, nom.

Dans un moment quand des parentés  thématiques émergeront, vous pourrez créer d'autres communautés.

Reproduction d'un message de la FING envoyée par la liste de diffusion FING.

Chers amis,

Nous avons le plaisir de vous inviter au 35e Carrefour des Possibles en Ile de France, qui se déroule jeudi 9 novembre, à 18h30 :

De 18h30 à 20h00 (puis cocktail) 

Ministère délégué à l'Enseignement Supérieur et à la Recherche  

Amphithéâtre Poincaré 1 rue Descartes, Paris 5e, 

http://www.carrefourdespossibles.org/

C'est une édition spéciale, dédiée aux usages innovants proposant de nouvelles interfaces utilisateurs, dans des domaines très différents mobilisant les technologies les plus variées.
Ce Carrefour "spécial Interfaces" est organisé dans le contexte de la communauté Interfaces Innovantes créée avec le soutien de la Région Ile de France, que vous pouvez retrouver sur fing.org/interfaces.

Venez donc découvrir 10 interfaces innovantes sélectionnées parmi de nombreux projets, qui transformeront votre utilisation des technologies de l'information et de la communication:

·          18h00, accueil des participants.

·          18h30, Coups de projecteur sur des initiatives remarquables.

·          19h00, 10 projets innovants se présentent : innovations d'usage, de services, techniques ou organisationnelles, présentées par des entrepreneurs, des artistes, des chercheurs, des associations... Un seul critère : la technologie mise au service de la créativité et des nouveaux usages. Une règle : l'ouverture d'esprit, la volonté de découvrir.

·          20h, rencontres libres entre les participants et les porteurs de projets autour d'un cocktail.

Inscription gratuite en ligne :

Accès libre et gratuit sur inscription (plan Vigipirates) via le formulaire en ligne.

Plan d'accès au Ministère

Le Carrefour est hébergé par le Ministère délégué à l'Enseignement Supérieur et à la Recherche et se déroule à l'amphithéâtre Poincaré, réservé aux participants du Carrefour des Possibles. Il est organisé par la FING et rendu possible par le soutien de la Région Ile-de-France. 

La liste des projets présentés est confidentielle jusqu'au jour du Carrefour et distribuée en fin de présentation.--

Abondance :  il faut s'organiser

Evidemment, nous sommes débordés  : lire, passe encore, le feuilletage est plus qu'agréable et on vogue d'histoire en histoire avec sourire et reconnaissance. Répondre, de loin en loin. Analyser, reprendre, c'est tout un travail.

Philippe Rincon vous engage à utiliser les RSS : profitez-en pour écouter le cours de Didier Masse (environ 25 mn qui traite des blogs en entreprise).

Et lisez un de mes premiers billets COMOR où je vous demande d'utiliser un agrégateur.

Pensez aussi à la fonction "chercher" sur votre gauche, vous allez voir apparaître la liste des tags de René D. Blogs, un aperçu d'un "total thématique" assez évocateur. 

Mais pour cela 'taguez" , sans quoi vos articles ne seront pas répérables .

Vos réticences 

Vous êtes plusieurs, dont Julie  par exemple, à noter que vous n'êtes pas convaincus par cette affaire de blogs, mais enfin...Il faut le faire.

http://blogs.univ-paris5.fr/hy08200/weblog/767.html  

D'autres font état de leur manque d'entraînement à l'écriture : ils voudraient bien apprendre l'écriture Web, mais pourquoi avec un blog ? Christelle exprime un "stress" lié autant à l'écriture publiée qu'à l'effroi devant l'exhibition : 

C'est peut-être Vincent qui propose une réponse : la définition du Blog qu'il a trouvée met en avant le "journal intime" : effectivement, pourquoi devriez-vous accepter une telle contrainte ?

De l'expérience collective vers son intelligence

Ce n'est certainement pas la définition que j'aimerais voir se dégager de notre blog collectif dans quelques mois. Vincent le pressent puisqu'il se donne comme objectif de produire une autre définition. Pour moi ce que nous allons édifier relève d'un confiant partage d'expérience : vous avez  remarqué que certains d'entre vous sont à l'IUT en formation continue et ont accepté de vous présenter des parcours professionnels et sociaux déjà riches, des vies de famille. Notre licence repose sur ces rencontres. Ces parcours croisés vont vous donner des aperçus  inattendus, en particulier quant aux représentations du Web, de ses fonctions de communication, de mutualisation, de capitalisation. Nous allons dégager de ces écarts de vue quelque chose d'habile, de plastique, une pratique, une compétence située, qui sera notre bien commun et nous distinguera :)

Les premiers liens : récits, informations, réflexions

Certains se dégagent déjà des premiers portraits, et sont passés à des offres de thèmes divers :  Zao-Hui alias Jean-Louis propose un beau récit de voyage et d'avant-voyage. Vincent encore nous conduit vers un précieux guide du blog pour les cyberdissidents. http://blogs.univ-paris5.fr/hy08200/weblog/767.html

Bertrand pose une question de fond sur l'impact et le sens du documentaire sur la vie de Chirac , appelant à une discussion sur l'actualité et enrichissant son blog d'un sacré visuel...

C'est fait, vous avez livré les ingrédients clés

1° Le consentement à être présent, en écrivant "je".

2° la narration, qui expose des faits situés : qui, où, quand, comment...

3° l'analyse, qui s'attache à une réflexivité, un retour critique sur l'expérience.

Ce sont ces pratiques qui constituent un socle pour la compétence requise aujourd'hui dans la société et le monde du travail. Comme vous l'avez déjà compris, cette approche à la fois pratique et critique est un ressort de la licence et plus généralement de l'animation de réseaux. 

A Paris 1 le 18 octobre se sont réunis les 3 CEVU de P1,5, 7, dont le PRES est en voie de contractualisation.

Après une introduction par les 3 présidents, les 3 vice-presidents  des CEVU ont présenté l'offre de formation et dégagé les lignes de force des liens entre domaines de formation.

La certification commune en langues, le CLUE, a été présentée. Ainsi que divers autres thèmes :

- les travaux des Observatoires de la réussite des étudiants

- la politique commune d'accueil des étudiants étrangers

- la signature avec la Mairie de Paris du programme Cap en Fac

Les TICE ont pu également présenter leurs actions, qui se rattachent aux politiques des CEVU, puisqu'elle concernent la qualité des outils de travail, de production et de consultation des enseignants et des étudiants.

Voici le résumé de l'intervention

1. Une politique nationale de mise à disposition de compléments de cours et de cours numérisés pour nos étudiants, qui s'amplifie sous l'effet de 2 facteurs :

- la prise en compte par nos systèmes pédagogiques de la mobilité de nos étudiants (semestre à l'étranger, étudiants salariés, formations modulaires, formation tout au long de la vie , nouvelles formes de relation entre vie quotidienne et étude, avec par exemple l'usage des lecteurs MP3 et vidéo dans le "mobil-learning").

- la valorisation de nos données pédagogiques, reconnues comme un patrimoine,

            - soit accessible en accès libre sous forme de banques de connaissances publiques affichées sur nos portails universitaires, visibles depuis les portails UNT (université numérique thématique) et UNR (universités numériques régionales), facteurs de notoriété et d'attractivité ;

           - soit en accès restreint, fondement d'une politique de transfert (formation de formateurs, tutorat) et de formation continue à distance, rémunératrice pour nos établissements.

2. Les principales actions TICE concertées entre les 3 universités

 C2I - certificat de compétences informatiques et internet

valorisation du patrimoine pédagogique (recensement, indexation, organisation de l'accès, gestion éditoriale et juridique des contenus des banques de connaissances)

formation d'enseignants aux TIC (techniques et pratiques pédagogiques) offerte en commun par les trois universités pour Paris 5 : http://ateliers-tice.univ-paris5.fr

3. Le cadre global de travail : communication et interopérabilité

Ces actions reposent sur une meilleure qualité et un meilleur confort de travail, pour la création, la diffusion et la consultation de contenus. L'ENT (environnement  umérique de travail) se développe pour favoriser les liens entre les populations des trois universités.  Une UNR Paris Ile-de-France devrait prendre forme à partir de janvier 2007 et renforcer la mutualisation des outils et des contenus.

 Stop, c'est vendredi !On suspend les récits : arrêt sur image...
Essayons de regarder ensemble cet incroyable discours collectif.

Je vous joins un fichier de commentaires hélas un peu trop long (20mn)  

LWME - ComorM1Pène26octobre : commentaires sur le travail des étudiants **
> Adresse :
> http://mediatheque.univ-paris5.fr/spip_redirect.php3?id_article=150

Je pars demain à Tunis pour un colloque d'informatique pédagogique médicale et j'espère vous lire au calme et travailler sur notre univers commun. Petite incertitude de connexion, on verra bien.

Bon week end. 

   52 étudiants de la licence professionnelle Webmaster  éditorial suivent un module "écriture web / animation de réseaux" avec les blogs comme support. En quelques jours ils ont investi la plate-forme et publient des billets nombreux, denses, prenants . Et les statistiques de connexion augmentent de 1000 consultations par jour. La masse d'écrits est repérée par les moteurs et crée de l'audience.

L'un d'entre ces étudiants, Victor Mertz, raconte comment hier soir depuis un café de Châtelet, l'envie de bloguer l'a saisi : retrouver Paris 5 depuis le navigateur de son portable : http://blogs.univ-paris5.fr/hy08231/weblog/920.html

Nous voici déjà au-delà du mobil learning, dans l'écriture mobile, qui croise mouvement et ancrage. Et l'ancre, ici, c'est l'université numérique à laquelle les étudiants montrent qu'ils peuvent s'attacher.

Cette écriture de soi, ces écrits de l'instant, du parcours, de l'action, ce sont les strates sur lesquelles s'installe l'eportfolio. Pour travailler à distance avec quelqu'un qu'on ne verra peut-être jamais, il faut avoir confiance. L'écriture du blog, par son mélange d'explicitation subjective et de narration, est une pièce de cette confiance à distance. Celui-là qui écrit, vaut-il la peine que je travaille avec lui, pour lui, que je le lise, que je lui réponde ? Les blogs traitent de ces interactions fragiles et nécessaires, ces "noeuds" qui qualifient et contextualisent dynamiquement les contenus. 

L'écriture des étudiants a-t-elle sa place sur les serveurs de notre université ? Qu'en pensez-vous ?  

Olivier Ertszcheid  (http://affordance.typepad.com/mon_weblog/ , rubrique "écologie de l'info") signale le site ouvert par l'inist :  http://indicasciences.veille.inist.fr/

Un site de ressources sur les indicateurs utilisés pour l'évaluation de la recherche :

"L’application de la Loi Organique relative aux Lois de Finances du premier août 2001 - LOLF (2001 ou date d’entrée en vigueur dans l’administration) a remis en avant la nécessité de disposer d’indicateurs pertinents pour permettre, in fine, aux décideurs d’agir. La production d’indicateurs pour assurer le suivi, comparer, évaluer les politiques scientifiques, les organismes de recherche, les laboratoires, les individus ... est une étape fondamentale, préalable à la prise de décision.

Au travers de ce site, l’INIST-CNRS vous propose de donner plus de visibilité aux travaux réalisés dans ce domaine. Dans un premier temps, vous trouverez un ensemble de notices bibliographiques, issues des bases Francis et Pascal produites par l’INIST-CNRS, d’articles publiés depuis 2003 et classées en 5 rubriques  :

Evaluation : Pour le moment, une grande partie des références bibliographiques intégrées concernent plus spécialement les indicateurs productibles à partir du traitement des publications sous forme de notices bibliographiques (analyse bibliométrique) et qui permettent une évaluation de :
  la production scientifique nationale,
  des articles, brevets et littérature grise,
  des périodiques,
  des domaines scientifiques,
  des organismes,
  des hommes."

(extraits de la page d'accueil du site IndicaSciences)

La DES a travaillé avec le consortium Couperin, les conférences, les établissements pour organiser l'interopérabilité des sytèmes et la valorisation  collective de la recherche.

Plus d'un établissement sur trois a préparé ses archives institutionnelles. L'hébergement sur HAL peut suivre des modèles différents , selon les accords passés. L'incitation sera forte afin d'obtenir une masse critique des publications.

Une conférence de presse accessible en vidéo http://webcast.in2p3.fr/AO/index.php?video=cdpao.ram

Un résumé de la conférence de presse (intervention d'Edouard Brezin) :

L'Académie des sciences salue aujourd'hui l'aboutissement du projet HAL, HyperArticle en Ligne, qui a renouvelé la question de la diffusion scientifique (archives, bibliométrie) . Les publications électroniques ont un rôle important depuis fin 1989. Elles ont démarré à l'occasion d'une période de très grande intensité de la recherche dans un secteur de la physique. Cela a multiplié le nombre des publications et rendu très attendue leur diffusion plus large.Paul Ginsparg de Los Alamos National Laboratory entend alors faire connaître l'ensemble des très nombreux pre-print du domaine . Le succès a été très rapide et des milliers de gens se sont abonnés à la liste. Ces publications en physique ont été la base d'Arxiv. Elles se sont étendues au domaine des mathématiques.

L'effondrement du bloc de l'est et la perte radicale de moyens des laboratoires  vont donner au même moment tout leur intérêt à la publication électronique.

A la suite de diverses péripéties ( conflits avec les éditeurs, tensions entre diverses stratégies et de personnalités), ce système de publication se développe.  Le mouvement des archives ouvertes est alors amplifié par les "miroirs". A Jussieu particulièrement. Mais "miroirs passifs". Franck Laloë se rend compte de la nécessité d'une organisation internationale. C'est le début du CCSD, le centre de communication scientifique direct.  Le centre essaie de mettre en place une "valeur ajoutée" par rapport à Arxiv, extrêmement limité au plan des disciplines traitées.

Le serveur HAL va ouvrir de riches perspectives.

D'abord par l'ouverture aux SHS, aux sciences de la vie, aux sciences médicales. Comment concilier les enjeux scientifiques et les politiques de promotion de leur activité par les organismes eux-mêmes ?  HAL a réussi à concilier ces logiques. La France se trouve ainsi très bien placée en Europe. Après la démarrage américain, le rôle des Français a été capital. Nous avons montré la possibilité d'agir à l'échelle de l'Europe et même du monde de façon cohérente.

Il faut continuer à faire que la base HAL évolue selon les demandes des scientifiques. De nouveaux modèles de diffusion scientifiques sont en cours d'élaboration, HAL en est un excellent témoignage. Archives ouvertes et nouvelles pratiques éditoriales sont un moment historique de rédéfinition des équilibres géographiques et linguistiques.

Mais  c'était avant cette ascension à la verticale...

Olivier Ertzscheid a vu sur le blog bren-t manager auquel participe Didier Masse, un des enseignants de la licence pro webmaster éditorial, que notre université tentait un travail de formation appuyé sur des blogs :  

http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2006/06/paris_5_bloggue.html 

Etudiants de la licence, allez-voir l'article, vous lui ferez de la visite ; en fait il vit bien sans nous ; il a été classé par Technorati dans le top 50 des blogs français qui comptent.

Je lui ai demandé de me donner pour vous des liens vers des documents expliquant pourquoi les blogs peuvent être mis au service de la diffusion scientifique - c'est son objet de recherche, il travaille dans les "sciences de la documentation", et voici le lien.

 Il y a outre son intervention un intéressant diaporama sur le référencement.http://www.typepad.com/t/trackback/5178283

"Je reste convaincu que le RSS contribuera à faire basculer le rapport à l'information d'une logique de "puits" (celui qui a l'information à le pouvoir) à une logique de "noeud" (celui qui distribue l'information a le pouvoir). Dominique Vignaud enfonça le clou de l'intérêt des blogs dans les pratiques de pédagogie documentaire. Les interventions sont en ligne par ici.
La salle fut comble. Quant au public ... à vos commentaires :-)"

Olivier Ertscheld, retenez ce nom et allez le voir, il pourrait bien faire partie des "grands lecteurs" que je vous demande de trouver pour épaissir votre audience et vos contenus éditoriaux

 L'université René Descartes Paris 5 dont font partie l'équipe Tice Paris 5 et le campus numérique COMOR soutiennent le projet OPQUAST, pour un web accessible à chacun

www.opquast.com 

Les journées Paris Web 2006 les 20 et 21 septembre 2006 sont publiées en ligne. 

 conférences sur la conception web, le webdesign, les standards et l'accessibilité.

Un cycle de conférences  tenues par des piliers de l'OpenWeb Denis Boudreau, Jean-Louis Carvès, Karl Dubost, Daniel Glazman, Laurent Gloaguen, Pascale Lambert Charreteur, Tristant Nitot, François Nonnenmacher et Élie Sloïm.

http://www.parisweb2006.org/

Elie Sloïm est un de vos enseignants. Il conseille également Paris 5 pour la mise en accessibilité de ses outils Web. 

Vous n'avez pas fini. Vous ne faites que commencer. Or vous avez peut-être l'impression que vos premières présentations ont épuisé les sujets accessibles. A l'ordre du jour cette semaine, structurer, simplifier, centrer chaque billet sur une idée et une seule, faire autant de billets que l'on a d'idées. Pourquoi ? Pour amplifier votre influence sur le lecteur, pour faciliter sa réaction active.  

Ressentir et renforcer son style d'écriture

La 1 ère semaine a produit une première strate. Chacun d'entre vous commence à montrer son style d'écriture et à le ressentir dans les relectures. Les commentaires que vos lecteurs et vos lecteurs évaluateurs vous adressent vous guident et vous donnent un retour. Votre travail d'approfondissement va se faire en douceur, à partir de votre manière propre. Vous allez simplifier, épurer, mais vous serez de plus en plus "vous-même", avec un rapport singulier avec l'envie d'écrire, la chose à écrire, la façon de le faire. J'espère que ma demande de billets plus courts et plus structurés ne vous inhibe pas. 

les articles les plus marquants se focalisent sur des faits et des analyses restreintes

En relisant certains d'entre vous, je relevais une catégorie d'articles très prenants : ceux qui s'interdisent d'une part l'abstraction , d'autre part les commentaires très subjectifs . Les articles dont on se souvient montrent des objets visuels (photos,images) ou commentent avec précision des liens. Indiquer le lien ne suffit pas. Il faut

• titrer le site,
• citer l'url,
• décrire le contenu,
•  écrire en quoi ce site vous semble utile et exploitable (à qui, dans quelle situation)
• écrire en quoi il a transformé une façon de penser, d'agir...

Le lecteur a besoin d'une marge pour installer sa propre interprétation

C'est ainsi que vous pouvez "asseoir" des analyses très simples, très concrètes : le lecteur étendra tout seul la réflexion. Il fera les transpositions, les élargissements.  Ne cherchons pas à verrrouiller les analyses, ne cherchons pas les "idées", donnons des faits, donnons des preuves, des marques, et la pensée des autres continue toute seule. C'est une première façon simple d'impliquer le lecteur.

N'hésitez pas à utiliser le "commentaire" pour poser vos questions. 

Ce billet depuis l'aéroport pour vous donner la consigne de la semaine :

Je voudrais que vos 5 articles  :

• ne dépassent pas 1500 signes
• aient un titre "plein", c'est-à-dire exprimant l'idée clé que vous voulez que le lecteur garde
•  commencent par une synthèse  initiale  (ou chapô) donnant 1) le thème 2) la question centrale à laquelle répond votre article 3) les étapes essentielles de votre réponse
• soient rythmés par  deux ou trois intertitres "pleins" eux aussi.

Le but : après l'épanouissement magnifique de la semaine 1, profitez de l'élan et de la confiance gagnée pour raisonner par rapport à deux critères :

- publication, gestion graphique du support, saisie de l'essentiel en un coup d'oeil

- action sur autrui, organisation didactique de l'écrit pour faire passer les idées que vous voulez qu'autrui garde et réemploie.

Liberté totale pour l'insertion d'images, que vous faites très bien.

Et net encouragement à continuer la politique de liens et d'offres de voyages Web vers les sites que vous découvrez, analysez. 

Comme vous le pressentez, nous allons tester plusieurs rythmes et manières, comme dans un cours, à proprement parler, de sorte qu'au final chacun trouve son régime d'écriture après avoir balayé une palette de régimes possibles. 

Cela donne un gabarit un peu contraignant. Mais vous allez avoir aussi cette semaine le travail du module de documentation ; il faut soulager les uns de leur début d'addiction et encourager les plus inhibés en leur donnant un gabarit "tout cuit". 

Le but du module M1 est le lancement d'un eportfolio au service de vos projets et de vos parcours, grâce à l'assouplissement des techniques d'écriture au prix d'un entraînement significatif. Les trois enseignants du module vont vous aider à passer de la présentation à l'analyse des savoirs, savoir-faire et compétences. Cela va se faire selon des rythmes individualisés : le cours qui d'habitude est resserré sur 3 semaines (présentation, bilan, animation) s'étend dans cette session à 5 semaines et permet de la souplesse.

Je vous ai fait samedi une demande qui portait sur le "gabarit", c'est-à-dire la définition du contenant. C'est une façon d'agir sur le contenu : on n'écrit pas sur un post-it la même chose que sur un carnet ou une feuille blanche. Non seulement en quantité, mais aussi en matière, thème, façon de poser le discours et de l'adresser à autrui. 

1. Présentation de soi,  bilan, projet, parcours.

Vous avez besoin également de demandes concernant le contenu  : le thème lancé est la présentation de soi. Mais vous savez que notre prochaine étape est le bilan de compétences.

Bilan s'entend comme arrêt sur image, photo à l'entrée. Bilan implique projet. Se prêter au bilan d'entrée induit une gestion de parcours personnel et professionnel. Le faire en public, en réseau est une émulation, un partage, une mobilisation (de la mémoire, de l'analyse, de la confrontation.

Travailler à distance implique beaucoup plus qu'une carte de visite, une présentation de soi en situation, avec d'autres, se donnant des buts (une praxis), disant comment il agit  (une poétique). 

2.Le postulat que traduit notre démarche :

1) nous nous présentons individuellement et collectivement

2) nous détaillons nos savoir-faire, et nos façons de faire 

3) nous lions nos discours, nous dégageons des lignes de force, nous nous répondons

4) nous existons comme réseau entre nous et vers de nombreux autres que nous allons chercher

C e réseau collectif sans borne, porté par la dynamique "blog xml rss commentaires mots clés " devient un élément de votre réseau social. Il vous permet d'améliorer la définition de vos projets, de vous apporter des sujets de stage, de vous projeter dans un parcours personnel et professionnel.
Ce parcours, le blog contribue à le rendre conscient ; vous êtes plusieurs à dire comment l'écriture, vous entraînant à une réflexivité (se voir dans le miroir) a une fonction de découverte (de vous-même, de vos capacités, de vos jeux d'image, de vos expériences, banales pour vous exotiques pour la lecture des autres...), qui recule les limites de ce que l'on sait dire de soi, en public, dans un contexte d'évaluation sociale. L'écriture vous familiarise avec le vocabulaire, la logique d' un exercice que vous allez faire sans cesse, le bilan de compétences et qui vous distinguer dans vos recherches de stages, de soutiens divers, puis d'emplois.

3. Quels nouveaux thèmes aborder ?

Je n'ai pas voulu donner des consignes nouvelles de thèmes , pour respecter la cadence de chacun. Comme le fait remarquer Etienne Maujean par un commentaire - que je vous recommande de lire -de mon article 200 billets publiés, arrêt sur image), beaucoup d'entre vous, nous, s'y reprennent à plusieurs fois et cherchent leur tempo. C'est aussi ce que souligne Philippe Rincon : chacun son allure.

N'oubliez pas que malgré la raideur qu'implique peut-être le pilotage un peu carré de 52 blogs, le seul objectif de la démarche est l'extension de votre marge d'action, la defense de vos intérêts et de votre liberté d'acteur.

Pour ceux qui estiment qu'ils ont fait le tour de leur première présentation, quelques conseils dans le prochain billet, dans l'article suivant.

nb. Je me sers plutôt du blog, si vous préférez que j'intervienne sur Moodle, dites-le moi.

Mais pensez aux forums de Moodle qui permettent à Cloé Delévaque et à tous les enseignants de bien repérer les problèmes que vous rencontrez